Комлева (Елгина) Анастасия Николаевна

                                                                                                     Опыт работы

         Анастасия Николаевна – педагог- психолог с общим стажем работы 13 лет, в школе работает 6 лет. За время работы  зарекомендовала себя ответственным, трудолюбивым  педагогом-психологом, постоянно работающим над совершенствованием методики. Является руководителем социально-психологической службы, службы школьной медиации и добровольческого отряда "Добрыня".

         Работа педагога-психолога в МОБУ «Русская школа» ведется согласно составленному и утвержденному плану по направлениям:  психодиагностика, консультирование, просвещение,  профилактика, профессиональная ориентация обучающихся, коррекционно-развивающая работа, работа с детьми с девиантным поведением, социально-психологическое сопровождение детей «группы риска», СОП ВШУ. 

         Цель работы педагога-психолога в образовательном учреждении - психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение социально-психологических условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

        Для реализации цели перед педагогом-психологом поставлены следующие задачи: обеспечение психологической безопасности обучающихся в образовательном процессе; профилактика и коррекция нарушений личностного развития; оказание психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов; разработка и реализация программ, направленных на развитие психологической компетенции учащихся; психологическая поддержка и помощь учащимся в процессе профессионального самоопределения; выявление и психологическое сопровождение учащихся ''группы риска'' в разных возрастных категориях; повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка.

                                                                   Диагностическое направление

        Психодиагностика в работе педагога-психолога имеет важное значение,  и представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, определения индивидуальных особенностей и склонностей личности учащегося, потенциальных возможностей в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации). Также диагностика используется как составляющая индивидуальных консультаций.

        В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения ежегодно проводятся традиционные диагностические исследования:

        Изучение сохранения и укрепления психологического здоровья детей.

        Параметры, характеризующие психологическое здоровье, которые отслеживаются в нашей школе:

• уровень сформированности учебной мотивации;

• уровень тревожности;

• уровень суицидального риска у детей (исследование аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения);

• уровень социальной адаптированности;

• уровень комфортности;

• уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса.

                                                                          Консультативное направление

          Процесс консультирования обычно проходит в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

          В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

- трудности в общении со сверстниками;

- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

- проблемы в детско-родительских отношениях;

- трудности обучения;

- разрешение конфликтов;

- консультации по результатам групповой диагностики.

          В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.

                                                                        Коррекционно-развивающая работа

           Коррекционно-развивающая работа реализуется в двух формах: индивидуальная и групповая.

           Индивидуальные коррекционные занятия проводились с учащимися:

- с особыми образовательными потребностями;

- испытывающими трудности в обучении;

- с признаками дезадаптивного состояния.

           Основная тематика индивидуальных коррекционных занятий:

• развитие познавательной сферы;

• коррекция эмоционального состояния;

• работа со стрессовыми состояниями;

• работа с агрессией;

• развитие коммуникативных навыков.

           Групповые коррекционно-развивающие занятия

          В течение первого полугодия с обучающимися проводилась коррекционно-развивающая работа по решению следующих задач:

• обеспечение успешности адаптации учащихся,

• формирование психологического здоровья,

• снижение уровня тревожности,

• формирование коммуникативной культуры, развития коммуникативных, социальных навыков,

• развитие учебной мотивации, 

• профилактика аддиктивного, девиантного, суицидального поведения,

• развитие познавательной сферы;

         Для реализации целей и задач коррекционно-развивающей работы применялись программы, направленные на формирование личности с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе:

• Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников (1 класс),

• Программа для детей младшего школьного возраста по формированию и развитию позитивного отношения к школе,

• Программа профилактики дезадаптации при переходе в среднее звено «Я познаю мир» для учащихся 5 классов.

• Программа развития ресурсов личности старшеклассников в период адаптации к старшей ступени обучения (10-11 класс).

• Программа коррекционно-развивающих занятий «Развитие познавательной сферы младших школьников» (дети с задержкой психического развития) и др.

          В рамках профилактики девиантного, суицидального поведения по плану педагога-психолога проводились тренинговые, психокоррекционные занятия

•  «Учимся управлять собой» (4 кл.);

• «Учимся дружить», «Я и мой класс» (6-е, 7-е кл.);

•  «Я и мои друзья» (5-е, 6-е, 7-е кл.);

•   «Шаги к уверенности в себе» (5-е, 6-е, 7-е классы);

•  «Я ушёл в свою обиду», «Спор – не ссора» (5-е кл.);

•  «Конфликт. Конфликтные эмоции» (6-е, 7-е, 10 А кл.):

• «Скорая помощь при остром стрессе» (10А кл.);

          Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике.

         Перед педагогом-психологом школы стоит сложная задача – изменение сознания и поведения учащихся группы «риска», способствование формированию нравственной личности ребенка, оказание социально-психологической и правовой поддержки.

         Система деятельности педагога-психолога школы по социально-психологической поддержке учащихся включает в себя пять основных компонентов:

• выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, асоциальному поведению, с низкой школьной мотивацией;

• определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных учащихся;

• изменение характера личных отношений учащихся со сверстниками и взрослыми;

• вовлечение учащихся в различные виды деятельности, положительно влияющие на формирование личности;

• изменение условий семейного воспитания с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики.

          Исследования, проводимые психологом школы, показывают, что в настоящее время дети обладают неуравновешенной психикой. Причин тому много, в том числе и низкий материальный уровень жизни отдельных семей, когда родители не уделяют ребенку должного внимания и не занимаются воспитанием на нужном уровне, а думают о том, как прокормить семью или ведут асоциальный образ жизни.

          Обязательным компонентом деятельности педагога-психолога является сотрудничество с учителями, так как именно с ними в школе ребенок взаимодействует больше всего. Оно осуществляется непосредственно через педсоветы, конференции, семинары, мониторинги, способствующие повышению качества работы.

          Всеми участниками образовательного процесса востребованы занятия с детьми, нуждающимися в помощи. Для младших школьников – игровые коррекционно-развивающие занятия и игры. Для старшеклассников – тренинги, на которых поднимаются вопросы личностного развития, зависимостей от наркотиков и алкоголя, жизненных ценностей, проблем выбора профессии.

Профилактическая работа педагога-психолога так же направлена на создание доверительного психологического климата между всеми участниками образовательного процесса, активизацию мотивационной сферы учеников – важного условия для формирования установок на здоровый, нравственный образ жизни, предупреждения противоправных поступков.

            С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения учащихся, правового просвещения участников образовательного процесса, активизации совместной деятельности школы и служб, ведомств системы профилактики в работе по этому направлению в школе разработана следующая система мероприятий:

1. Участие в рейдах «Микрорайон школы» (сентябрь), помогающих в контроле за выполнением закона «Об образовании».

2. Индивидуальные профилактические беседы для родителей и учащихся школы.

3. Правовое просвещение учащихся и родителей.

4. Оказание социально-правовой помощи учащимся.

5. Советы профилактики неуспеваемости, семейного неблагополучия, правонарушений.

6. Анкетирование, тестирование, диагностирование учащихся и родителей.

            В школе осуществляется контроль за получением образования несовершеннолетними. Строгий учет пропущенных уроков, работа по ликвидации пропусков уроков без уважительной причины, устранению пробелов в знаниях неуспевающими учащимися, деятельность школы по выявлению не обучающихся детей.

           Одним из направлений, которое осуществляет педагог-психолог школы, является правовое просвещение, направленное на понимание учащимися, родителями, учителями ценностей, принципов, лежащих в основе правовой системы государства.

           В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности.

          В МОБУ «Русская школа» ведется активная работа по социально-психологическому мониторингу наркотизации среди учащихся (анкета Г.Н. Латышева «Исходная оценка наркотизации). Целью данного мониторинга является, изменение отношений детей и подростков к наркотикам и формирование личной ответственности учащихся за свое поведение, сдерживание роста вовлеченных детей и подростков в прием наркотических средств.

          Задачи по профилактики употребления ПАВ педагогом-психологом выполнены следующие:

• Предоставление учащимся объективной информации о влиянии табака, алкоголя, наркотиков и других ПАВ на организм человека.

• Формирование у подростков негативного отношения к наркомании.

• Формирование умения противостоять давлению сверстников.

          В работе по профилактике здорового образа жизни, зависимостей от вредных привычек, которая проводится среди учащихся школы, СПС выделяет следующие направления деятельности и мероприятия:

1. Создание условий для ЗОЖ и его пропаганды, развития системы дополнительного образования в школе, вовлечение учащихся в работу кружков и секций, просвещение родителей.

2. Обучение умению справиться с требованиями социальной среды, управлять своим поведением.

3. Оказание подросткам группы «риска» социально-психологической поддержки.

4. Подготовка и участие в педконсилиумах 1-х классов на начало учебного года, 5-х классов, 10 класса.    Контроль учебной деятельности и посещаемости детей, состоящих на учете в ОДН, СОП, ВШУ, опекаемых, детей «группы риска». Собеседование с классными руководителями по работе с детьми «группы риска», СОП. Рейды по  проверке посещаемости занятий, опозданий.  Принимала участие в следующих акциях:

• Помоги пойти учиться

• Молодежь выбирает жизнь

• Профилактика ПАВ

• Дети и закон

• Стоп ВИЧ/СПИД

• Безопасная среда

                                                                             Методическая работа

Педагогом-психологом ведется следующая документация по учету учащихся разных категорий, в которых содержится развернутая информация об учащихся школы и их родителях:

• документация педагога-психолога, где имеется планы, циклограммы, отчеты и анализ работы педагога-психолога, и другая методическая документация;

• документация по службе медиации;

• журнал консультаций;

• журнал регистрации обращений в школьную службу медиации;

• журнал индивидуальных и групповых работ;

• протоколы советы профилактики.

                                                                                Служба медиации

         Состав школьной Службы медиации:

Куратор Службы медиации – Е.В. Давыдова – заместитель директора по ВР

Руководитель Службы медиации – Комлева Анастасия Николаевна, педагог-психолог

Представители педагогического коллектива

Л.Я.Гусельникова– социальный педагог

Мотовилова М.М. – педагог – психолог

Школьники волонтеры.

          Целью ШСП являлось содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных ситуаций на основе восстановительных технологий.

          За текущий учебный год проведено 26 примирительных программ с использованием восстановительных технологий с участниками школьных конфликтов, в которых участвовали 54 ученика, 46 родителей.   Типы конфликта: ученик-ученик 24 случая, (в одном случае был конфликт между родителями), школьный буллинг - 2 случая. Результаты получены: примирение сторон –  26 встреч. Повторных конфликтов среди участников медиаций не наблюдалось.

1. Осуществлялись просветительская, профилактическая деятельность, направленная на развитие культуры общения, толерантного поведения учащихся:

•  «Неделя толерантности»

• «Неделя позитива»

• «Неделя прав человека»

• День «Инвалида»

• Акция «Остановим насилие против детей»

• Игровые программы, направленные на сплочение коллективов среднего звена

• Оформление стенда о Школьной службе примирения

• Оформление стенда «Права ребенка»

• Публикация мероприятий на сайте школы

            В мероприятиях затрагивались вопросы прав человека,  взаимоотношений между учащимися и уважение к учителю, рассматривались такие понятия как эмпатия, толерантность, эмоциональная саморегуляция человека, эмоциональная поддержка, фрустрация и т.п.